Eerste product voor herontwerp: roltrapmodel in leerlingtaal

Er kan weer een puntje van mijn to do list, want hier is het trapmodel in leerlingtaal. 

Reldelijk lang Roltrapmodel, maar met begin en eind!

Hier vind je mijn (rol)trapmodel behorende bij mijn herontwerp.

Eerste ingeving, vaak goed...

Ik ben nu al een paar dagen bezig (een paar? heul veul!) met het lezen over, denken over, werken aan mijn herontwerp...en ik sta nog steeds op een wiebelig laddertje, het schiet niet op.
Maar zojuist bedacht ik me, na me verdiept te hebben in Bloom en Marzano's taxonomy, dat ik voor mijn herontwerp toch beter voor de roltrap van Miller kan kiezen voor mijn herontwerp, iets waar ik heel in het begin al aan dacht.
Ik vind Bloom en Marzano erg interessant en ben zeker van plan ze ook te gaan gebruiken in (her)ontwerpen in de toekomst. Ze zijn ook zeker bruikbaar voor het ontwikkelen van zelfsturing van leerlingen. Maar omdat ik voor mijn herontwerp kies voor zelfsturing in combinatie spelling/ww-spelling/teksten zijn deze modellen minder praktisch, omdat het een vakgebied is dat zich minder leent voor Bloom en Marzano. Althans dat is mijn conclusie.

En hé, wie zegt dat ik geen combinatie kan maken?? Ik hoop dat ik met de keuze voor Miller wel snel van mijn laddertje kan stappen en op de roltrap in de versnelling ga!

Herontwerp deel 4: Zelfsturing it is!

Zelfsturing, dat is het woord (en 1e concept/domein)!

Al lezende kwam ik daar achter...na eigenaarschap, zelfregulatie, executieve functies, leervaardigheden...is dit het woord dat ik het beste en duidelijkste vind!

Spelling (inclusief ww-spelling) is het 2e domein

Want ik wil zelfsturing graag toepassen in een iets minder voor de hand liggend domein dan bijvoorbeeld wereldoriëntatie. Interessant hierbij vind ik: hoe krijg je kinderen nu (zelfs!) intrinsiek gemotiveerd bij een vak als spelling. Dus....

Er is nog een 3e domein: motivatie

Op naar de doelbepaling en het (rol)trapmodel! (of nog beter het:

LOLTRAPMODEL: lekker gek ☺

Fijne bijkomstigheid zou wel kunnen zijn dat het ook vrij makkelijk op andere domeinen toepasbaar kan zijn.

Herontwerp deel 3: Stairway to herontwerp: waar ga ik nu mee aan de slag

Vanuit de Curriculum Analyse een probleem omschrijven.

Bedenken:

Wat wil ik mijn herontwerp bereiken?

Wat zijn de leerdoelen van mijn herontwerp (leerlingen of team)?

De leerdoelen ga ik fine tunen/uitpluizen in een trapmodel: gelaagdheid in aanbrengen, stappen aanbrengen.

Hiervoor gebruik je een taxonomie: hoe je op verschillende niveaus kunt leren, het bepaalt de diepere lagen in jouw trap.

Zelfsturing: uit welke componenten bestaat dat?

Feedback: uit welke componenten bestaat dat?

Vakdomein: op welke doelen richt je je?

Hoe komen deze in het trapmodel aan bod.

Als je de trap (leerdoelen en lagen) klaar hebt, dan ga je daar een activiteit bij bedenken.

ROLTRAPMODEL: lekker snel ☺

Gelukkig bedenken ze ook zoiets...(wie is ze??☺)

Ze bedenken ook van alles....

3 x Bloom's taxonomy, maar dan anders..

De wondere wereld van de taxonomie: HOT!

Nu ik me aan het verdiepen ben in taxonomieën, kom ik terecht in een voor mij voorheen onbekende wereld: de wondere wereld van de taxonomie en dan met name die van Bloom en dan met name in de VS. Zo zeg....daar is die taxonomie hot. Hot in de zin van hip en we maken er veel aantrekkelijk materiaal voor en hot in de zin van HOT,  Higher Order Thinking.
Wat ik vooral zo boeiend vind is dat ze die taxonomie zo visueel en helder maken voor de leerlingen. Er is allerlei vrolijk vormgegeven materiaal om de kinderen bewust te maken van de verschillende fasen in het leerproces en welke vaardigheden daar bij horen. Het feit dat ze zelf beroemde films gebruiken om de taxonomie te visualiseren, ik vind het vooral ook erg grappig. Goh, daar hebben wij dan nog veel in te doen, denk ik dan.
Met name in kinderen bewust maken en inzicht geven in hoe leren werkt en welke invloed je daar zelf op hebt en hoe je dat het beste voor elkaar kunt krijgen. Op een manier waarbij je het hen ook echt aanleert en niet dat het af en toe eens ter sprake of voorbij komt. Soms bekruipt me wel het gevoel dat we de wereld van volwassenen willen overzetten naar kinderen, met al onze doelen, doelmatig werken, meta-cognitieve, executieve vaardigheden enzo meer. De woorden zelf hebben al geen kindvriendelijke klank.
Maar aan de andere kant denk ik ook dat we onze leerlingen (juist in deze tijd van snelle informatie en digitalisering en een veranderend wereldbeeld) niet moeten onderschatten in wat ze allemaal in zich hebben en kunnen. Maar ze kunnen dat niet zomaar. En juist daar komen de taxonomieën in zicht, die geven ons de handreiking om de kinderen stapje voor stapje dichter bij echte zelfstandigheid te brengen. Ze laten ons zien dat er nog een hele fase voor het eigenlijke DOEN ligt. Ik heb het gevoel dat we juist die eerste fasen vaak te snel doorlopen of zelfs overslaan en dan besluiten dan kinderen iets toch niet kunnen.

Wat te denken van trapmodellen?

Ik denk...Bloom (wie niet)

Dit is de link naar dit mooie overzicht (het heet Bloom's Taxonomy Teacher Planning Kit)
Er zijn nog veel meer leuke visualisaties van Bloom, 
kijk hier maar eens.

of Miller Assessment Skills/ Performance

En ik denk aan het Dreyfus model

Deze sluit mooi aan bij de niveaus die ik in mijn visiestuk heb beschreven met betrekking tot het belang van instructie op de weg naar een onderzoekende manier van leren.

Wat te denken van Instructional Design modellen?

Ik denk...
misschien Dick and Carey model.

of ASSURE model (dit is misschien wel een 'winner'☺)

of Smith & Ragan

Bovenstaande zijn alledrie meer gericht op het ontwerpen van een leerproduct of leersysteem.
Een model dat meer gericht is op op de lespraktijk in de klas, zoals
het Morrison Ross en Kemp model (een zeer uitgebreid model).

Ik zal me in deze modellen in ieder geval wat verder gaan verdiepen om te kijken of ze bruikbaar zijn voor mijn herontwerp.